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我院文化传播系教师陈丽新冠疫情下在美国肯塔基州中小学开展云端中文教学

发布者:嵩山少林武术职业学院   发布时间:2020-05-13   阅读次数:458

以下是陈丽老师的自述:

我在美国肯塔基州肯塔基大学孔子学院下属教学点法兰克福学区教授汉语,自新冠疫情爆发以来,全球许多国家都被按下了暂停键,美国的情况如媒体报道越来越严重。我和同事、美国朋友等都经历了许多挑战,也在逐步调整和适应着疫情下的工作和生活。

自3月中旬以来,肯塔基州开始陆续出现病例,并逐日增加,肯塔基州的所有学校被陆续关闭。为了保证课堂教学的正常开展,各州根据实际情况,相继组织了线上教学。肯塔基州在3月中旬也正式启动了备案教学计划—NTI计划。为响应“停课不停学”的号召,肯大孔院也积极加入NTI教学计划,开始了云端中文教学。

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一、NTI含义及其发展

NTI是Non-traditional Instruction(非传统教学)的缩写,指学校因特殊情况(如天气、安全或健康因素等)不能开展正常的学校教学时而设计的一项网络教学计划。

2011年,为解决因特殊原因而教学中断的问题,前肯塔基州教育厅厅长特里霍里博士(Dr. Terry Holiday)提出了Non-traditional Instruction program(简称NTI)。2014年肯塔基州大会例会期间通过了《众议院第211号法案》,该法案批准肯塔基州所有学区(173个)都有资格参加NTI计划。同时,法案的实施也使得NTI纳入学校常规教学计划,即NTI计划获得批准,该计划的教学时间被视为常规教学时数,计划结束后,学校按照校历日程继续新的教学,不再重复讲授NTI计划中的教学内容。

二、NTI计划的申请

(一)初次实施NTI计划的申请

在学期开始前至少120天内,计划实施NTI的学校将申请提交给肯塔基州教育部(Kentucky Department of Education,简称KDE)。申请时需要在线提交的材料包括:教学方法;学生访问互联网和所需设备;针对不同学生的教学计划,如个人教育计划IEP(Individual Education Programs)、504计划(504区协调员或特殊教育主管负责监管特殊学生的学习环境)、资优生服务计划GSSP(Gifted Student Services Plans)和项目服务计划PSP(Program Services Plans)等美国学校的教育教学政策;学生和老师的参与数据;学生学习的证据;为教师和学校人员提供的学习培训计划;相关的信息安全措施;与其他学校或地区的共享服务协议;利益相关者和社区的参与情况;该计划的公众宣传材料等。

三、申请NTI的评估和反馈

(一)申请NTI的评估

     申请NTI的评估由多个部门的州教育部人员组成的委员会负责,依据已拟定的评价规则进行评价,评价结果分为不满意、掌握中、熟练和典型模范四个类别,只有获得熟练以上的等级申请才被通过。评分标准和结果公示在NTI计划网站上,接受相关部门和社会的监督。

(二)对NTI申请的反馈

复核委员会将在收到申请的45天内,对申请提出批准或拒绝的建议。州教育部委员会在收到复核委员会的建议后30天内,批准或否决学区的申请。在获得教育总监的正式批准后,学校将被通知是否可以加入NTI计划。未获批准的学校也会被告知拒绝的原因,并得到相关的反馈,以方便将来重新申请。

(三) NTI计划的变更

已批准参与NTI计划的学校,允许对NTI实施过程中发现的问题做出一些微调,不需要重新申请。计划的微调包括使用与最初计划不同的学习管理系统(LMS)、细化员工职责、使用不同的方法收集文档等。如果NTI计划要做出重要变化,在实施前须得到州教育部的批准。

四、NTI中文教学计划的实施

疫情期间,肯塔基州的中文教学跟其他课程一样,都是在肯塔基州NTI教学计划指导下,借助现代化的教学技术和网络学习平台,组织中文教学。在对NTI教学计划和各种在线教育技术完全不熟悉的前提下,我迎难而上,一方面积极参加肯大孔院组织的NTI线上教学计划培训,各方搜集材料,加强对NTI教学计划的学习;另一方面,通过电话、邮件、Nearpod学习管理平台、Zoom(云视频软件)、Google Hangout(谷歌群聊视频)、Google meeting(谷歌云视频)、Facebook等媒体向当地老师请教。

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如何在方寸的屏幕上,让学生喜欢上中文课,我也想尽一切办法,调整自己,不断学习新技术新方法。肯塔基州中小学的NTI中文教学计划主要从两个方面来实施,一是在与学生无法面对面授课时,教师在Google Drive 云端硬盘里编辑NTI中文学习活动或任务,并将任务链接到Nearpod(类似翻转课堂)平台,也可以在Nearpod、Google classroom(谷歌线上教室)和Flipgrid交互式教学活动平台上,组建自己的班级或学习小组,然后详细安排自己的教学任务,并将任务分配给已在群组里的学生。线上语言练习也采取多种多样的方式,可以是Quizlet(类似线下的闪卡练习,学生可以在线测试、做配对游戏等)、Kahoot!(线上练习游戏平台)等。老师可以将视频、音频等各种资料上传到交互式学习平台,以此呈现出一个立体的教学环境。同时,学生也可以上传自己的活动视频,同学之间可以互相访问,教师也可以对学生的视频进行提问、点评和反馈,老师可以利用ClassDojo(类似线上光荣榜,能跟家长共享)对学生进行奖励。学生参与中文学习的所有过程,教师都可以在平台上查看;二是每周安排若干次与学生云端会面,每次开展30到60分钟的面对面在线答疑、教学。根据网络教学的特点,设计学生可参与的语言游戏活动。学生线上学习的任务可以多布置一些手工作品,比如画熊猫、画四季、画自己喜欢的水果等等。可以紧贴实际,让学生做Stay safe and strong的Poster(大字报),让学生跟着线上资源学习武术的基本套路“五步拳”,并将自己学习的视频或截图分享给我。在线授课时,为学生提供多样化的贴近生活的语言文化互动活动,比如学生们可以把家作为中文练习库,做寻宝游戏,全面介绍自己、家庭、家里的宠物、冰箱里的食物、心爱的玩具等。再比如教授学生制作中国美食(Cooking Show)、通过实物认知中文等。

中文教学重在语言的输出,因此,高年级学生还可以通过Tiktok(国际版抖音)、Facebook等展示自己的中文或中国文化作品。如介绍如何做一道西红柿炒鸡蛋,用中文介绍家里的宠物或感兴趣的小动物。低年级学生可以在家长的帮助下,将自己的NTI中文学习任务发到教师邮箱。因为中文学习内容生动有趣,学生参与度高,线上课堂有时会出现一人上课,全家参与中文学习的场面。中文教学也吸引了美国教师旁听课堂,并参与课堂互动。本土教师、家长都对线上中文课程给予高度的重视和良好的评价。

突如其来的新冠疫情,正在改变世界,也在改变着我们的工作方式。自古成功在尝试,唯有不断地进行尝试、改变,我们才有不断地进步。 

 

 


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