由中国教育科学研究院、全国职业高等院校校长联席会议编制的《2022中国职业教育质量年度报告》（以下简称“报告”）已由高等教育出版社出版。
报告旨在突出职业教育高质量发展，体现高等职业教育的主体地位和中等职业教育的基础地位，分为高等职业教育篇和中等职业教育篇。
高等职业教育篇从服务贡献、学生发展、教育教学、政府责任和国际合作五个质量维度，向社会展示2021年中国高等职业教育改革发展的新变化。
《报告》发布高职院校教师发展指数，进一步发挥《报告》对高职院校教师队伍建设的引导作用，引导高职院校把握教师发展动态，加强教师发展要素配置、能力提升和服务保障。优化教师发展指数模型，一级指标由上年的 6 项调整为 5 项，分别为教师基础能力、教育教学能力、专业建设能力、科研与社会服务能力和发展保障能力，将 5 项一级指标细化为生师比、“双师”素质、教书育人满意度、专任教师岗位实践、教师发展中心建设、校企共同开发教材数量、国家级教师教学创新团队数量、国家级教学成果奖获奖数量、全国职业院校技能大赛教学能力比赛获奖数量、技术技能培训服务、教职工人均培训经费支出等 36 个二级指标。
指数数据采集以参与填报“《高等职业教育质量年度报告（2022）》报送系统”的 1469 所院校为对象，同时采集了“高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台”“国家级职业教育教师教学创新团队管理系统”等数据平台和教育部文件公开数据，经过数据筛选和模型构建，共有 1318 所院校数据纳入教师发展指数研制。
教师发展指数 100 所优秀院校呈现如下特征：一是“双高计划”院校入选比例较高，其中，高水平学校建设单位有 37 所，高水平专业群建设单位有 44 所。二是教师发展经费投入比较充足，全国共有 296所院校教职工人均培训经费支出超过 1 0000 元，在教师发展指数 100 所优秀院校中有 68 所。三是注重教师发展与团队建设，96 所院校立项建设了国家级教学创新团队，59 所院校立项建设了国家级课程思政教学团队，29所院校拥有国家级黄大年式教学团队。四是课程与教材建设能力较强，获评“十三五”职业教育国家规划教材 917 部，占全国高职院校年获评总数的 38%；主持国家精品在线开放课程 115 门，占全国高职院校立项总数的50%。
来源：《2022中国职业教育质量年度报告》
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